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山东艺术设计职业学院 高等职业教育质量年度报告(2020)
0 来源:教务处 / 审校:未知 2021年01月15日

第三部分  教学改革

——在教学实践中不断完善人才培养目标和方式,突出艺术类院校特色

2020年,学校继续秉承“坚持规模适度、内涵发展、特色鲜明、服务地方”的发展思路,全面提高人才培养质量和社会服务能力,依托山东省文化大省的区位优势,积极融入文化强省发展战略,以人才培养为中心,校企合作为龙头,增强实践转化能力和对外服务能力,逐步将学校建设成为产学研结合的新型艺术教育社区,为全面建设文化强省提供更加有力的人才保障和人力资源支撑”,在教学改革中不断更新人才培养理念,依托优势,找准定位,突出特色。

一、以社会需求为导向设置专业

(一)积极对接社会需求

2020年度,学校进一步加强专业建设,对接新旧动能转换,适应市场需求,合理设置专业,使传统专业得到优化整合,优势专业建成知名品牌,大力推进专业结构调整,准确把握市场对各类人才的需求,使学校的培养特色突出,学生的专业核竞争力得到增强,以品牌专业带动学院建设。

2020年12月,我校幼儿发展与健康、老年服务与管理、民航安全技术管理3个专科专业成功获批,截至目前,我校开设的专科专业达到25个。

(二)2020年专业设置

学校共设有应用设计学院、环境艺术设计学院、实用美术学院、传媒学院、音乐舞蹈学院、航空学院6个二级学院,共有二十二个专业,分别是:艺术设计专业、影视动画专业、服装与服饰设计专业、虚拟现实应用技术专业、工业设计专业、家具设计专业、工艺美术品设计专业、美术专业、文物修复与保护专业、环境艺术设计专业、建筑装饰工程与技术专业、园艺技术专业、风景园林设计专业、传播与策划专业、文化市场经营管理专业、电子商务技术专业、播音与主持专业、广告策划与营销专业、音乐表演专业、艺术教育专业、舞蹈表演专业、幼儿发展与健康、老年服务与管理、民航安全技术管理、空中乘务专业。

(三)特色专业成绩显著

1.环境艺术设计专业。作为比较成熟的专业,它的成长与学校的成长息息相关,三十年间,环境艺术设计专业为社会培养了数千名优秀的专业人才,形成了科学教学体系和鲜明的教学特色,面向新形势、面向企业、面向市场,技术与艺术并重,理论与实践贯通,培养学生崇尚美、追求美、创造美的能力。环境艺术学院积极组织学生参加各类设计比赛,以赛促学、以赛促进,取得了较好的成绩。

2.音乐舞蹈学院。虽然成立时间较短,但已经在人才培养方面形成了自身优势和特色。通过聘请校内外优秀教师和行业精英等方式合理组织教学资源,全力打造高水平教学团队,实行“学历加技能”培养模式,以学生“取得学历、学好技能”为最高目标,脚踏实地的开展教学和实践,受到社会各界和学生家长的一致肯定。2020年度取得了显著成就。

1)第四届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛

为提高教学质量,展示学院教育教学改革成效,彰显学院教学特色,音乐舞蹈学院组织同学参加第四届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛并取得优异成绩。六首参赛作品《如梦令》《赛马》《故乡的云》《红色英雄》《逝去的爱》《玛依拉变奏曲》均获奖,获奖率为100%。其中《如梦令》获优秀演唱一等奖,《赛马》《故乡的云》红色英雄》获二等奖,《逝去的爱》《玛依拉变奏曲》获优秀演唱三等奖。在此次活动中柳妍斐荣获第四届作品展评优秀组织教师,柳妍斐、费秉欣、王琪、郝立新、张潇丹荣获第四届作品展评优秀指导教师。

2)山东省舞台艺术青年人才创作扶持项目、大型跨界融合剧《济南·济南》

20201228日晚,2020年度山东省舞台艺术青年人才创作扶持项目、大型跨界融合剧《济南·济南》在山东剧院演出并获得圆满成功。此次活动由山东歌舞剧院和山东艺术设计职业学院联合演出,音乐舞蹈学院2019级、2020级舞蹈表演专业学生共43人参与演出。通过一个多月的辛苦排练演出,同学们在舞台上充分展示了自己的专业素养,开阔了学生的视野,对于提高我院同学们的舞台素质具有重大意义,进一步推动了我院艺术教育的发展。

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图表 3 演出海报

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图表 4演出现场

 

3)科研获奖情况。2020年6月,山东省音乐家协会主办的山东省青少年歌手大赛; 2020年7月,中国人生科学学会主办的第四届”国青杯”全国高校艺术设计作品大赛; 2020年7月,音表舞表毕业汇报演出; 2020年12月,第四届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛优秀演唱一等奖; 2020年12月,第四届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛优秀表演二等奖; 2020年12月,第四届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛优秀演唱三等奖;本年度组织学生参加比赛获奖情况如下:

二、产教融合校企合作

学校的校企合作已经历三十多年的发展,合作模式不断创新,合作的领域达到了一定深度和广度,为我省经济社会发展培养了大批应用技能型人才,发挥了职业教育应有的作用。目前学校共有校企合作单位70余家,平均每个专业3家,基本能满足实践课程和顶岗实习的需求。正如《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出的:“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,结构不尽合理,质量有待提高,办学条件薄弱,体制机制不畅。”体制机制的不畅和凸显,阻碍和影响着高职院校的办学和人才培养。因此,学校坚持校企合作、产教融合的教育教学实践活动,开展校企联合招生、联合培养的现代职业教育校企一体化育人的研究。

如我校航空学院始终坚持“产学合作,定岗实践,双向参与”的基本原则,企业和科研机构参与学院教学指导与学生培养过程管理,学院参与企业和科研机构实习过程监督与效果评估。通过多种形式开展全面合作,共同推进企业与学院的全面技术合作,形成专业、产业相互促进、共同发展,努力实现“校企合作、产学双赢”。

航空学院与企业共同建立校企联合培养体系,构建充满活力的校企双主体办学体制机制,校企双方共同建立工程实践基地,如各大机场都有实习实训基地,并构建工作过程导向型的课程体系以及富有专业特色的“校企合作、项目育人”人才培养模式;研究产学研合作新思路,构建具有专业特色的人才选拔模式,搭建行业人才缓冲池,促进我院学子能有更优质的就业环境与发展空间。

航空学院从产业本身出发,根据机场航空公司面试要求和工作职位的需求匹配相应的职业技能,把技术和产品系统化的放进相应的体系,配以当前热门行业的真实项目,做到产学研一体,让学生一开始就带着明确的项目目标进行学习。通过一系列的实践学习,让学生看到并且接触到实际的工作技能。

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图表 5 航空学院学生企业实践

三、课程建设

(一)课程设置原则

学校在课程建设方面积极探索,以职业能力需求为依据,以技术技能为主线,按照“技术立身、综合制胜”的原则,优化课程结构,加大综合实践性课程和单项技能性课程的比例,科学构建课程体系和教学内容。以精品课程建设为龙头,以重点课程建设为突破口,争取每个专业核心课程按照精品课程的标准进行建设,从而保证各项专业学生的基本培养规格;争取各专业建成体现岗位技能要求、促进学生实践能力培养的核心课程,分层次、分步骤推动学院课程建设与改革,提升学院课程建设整体水平;将职业规划、职业道德与职业素养内容融入课程教学,加强学生就业能力、职业道德与职业素养的养成教育。

(二)三教改革取得明显成效

深入推进“三教”改革,重视更新教师育人理念和教育方法,探索教学内容、教学方法与教学模式的改革创新。坚持抓学风,促院风,提高教师教学水平,提高人才培养质量为目标,推动人才培养高质量发展,教改成果日益丰硕。

1.航空学院积极进行校企合作教材建设。航空学院以省重点教材《客舱服务规范与管理》编写为抓手和起点,做好《民航地勤服务—值机篇》实训教材的建设。以技能训练为主线,相关知识为支撑,探索项目教学在实训中的深入全面的应用,校企、师生共同完成《空乘礼仪综合实训指导书》教材的编写;编写《手语》、《中外民航乘务员英语口语》、《空中旅行医学常识(双语)》等教材,并形成实训教材系列,培养学生综合职业素质和创新能力。

图表6 教材及试题库资料

2.教务处统筹,各学院积极组织教师说课比赛。比赛中参赛教师以饱满的热情展示教学风采、交流教学方法、切磋教学技艺,彰显了我校教师注重基本功培养、教学理念与时俱进、教学内容和形式创新的良好职业素养。“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”,此次比赛将会进一步促进我校日常教学规范和教风建设,提升教师的教学能力。

 

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图表7 音舞舞蹈学院参赛教师

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图表 8环境艺术学院参赛教师

 

3.教学科研成果显著。2020年度仅在山东省“传统文化与经济社会发展”一项中就立项7项,成果显著。

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图表 9 部分立项课题名单

四、创新创业

(一)以专家工作室模式发扬工匠精神

2015年至今,学校在教学改革中始终秉承专家工作室模式。专家工作室的建立是开发和提高学生综合素质的需要是深化教学改革培养高质量人才的需要,是用人单位与课堂教学的交叉式衔接方式,为在校生岗前实习、就业做基础性铺垫。

专家工作室是知识创新及实践能力培养的重要场所是实施创新教学的重要手段。在学院的教学体系中纳入选修课范畴,但属于在校生必须选择其中之一的技能实训课程,其成绩最终以学分形式纳入学分制管理细则中。

2018年,学校在原有专家工作室的基础上,重新调整优化专家工作室,平均保持学生人数在20人左右,进入专家工作室的学生以所学专业为依据,尊重个人和专家的双向选择进行各个工作室的人员组建,采取“工作室导师负责制”,初定每个工作室每年的基础工作量为完成5个项目,包括校内服务项目、为地方经济服务项目和专业竞赛项目等。

学校在专家工作室成功推行的基础上,设立大师班。由学校邀请企业、行业精英来学院授课。通过实践教学所具有的实践性创造性和综合性的特点帮助学生感受理解、运用所学知识学习和掌握一定的实践技能及方法学会专业研究的基本方法,以及收集处理信息和分析问题解决问题的能力培养学生的科学精神人文精神和创造思维使其具有良好的生理素质心理素质行为素质和文化素质,为更好的适应职业人的角色有着重要作用,在学校的教学体系中发挥着衔接理论知识和实践能力的桥梁作用,对学校的发展有着深远意义,是突出学院模块化教学思想的一项基本教学原则和方法,在实践中应不断改进、不断发展。

  山东艺术设计职业学院专家工作室(实训室)设置表

序号

工作室名称

导 师

简介

负责人

地 点

学分

可选工作室专业

1

家具设计与模型工作室

聂红兵


贺晶晶

3#2研究室

6

环境艺术设计专业、艺术设计专业、影视动漫专业、工业设计

2

室内外设计工作室

郑杨

教授

张芹

2#406

6

3

空间艺术工作室

郭启明


刘兵

2#209

6

4

VI设计工作室

刘茂盛

教授、副院长

孟笑晨

2#305

6

环境艺术设计专业、艺术设计专业、影视动漫专业、电子商务专业、传播策划专业、文化市场经营管理专业

5

影像工作室

吴思强

教授、研究生导师

于广云

3#2摄影工作室

6

6

综合材料工作室

孙华进

教授、副院长

孟笑晨

3#1综合材料工作室

6

7

商业广告工作室

胡遵照


孟笑晨

2#304

6

8

微电影工作室

黄宝福

高级记者

张勇

2#306

6

9

动漫制作工作室

胡国锋

漫博通副院长

张恒宇

2#203

6

10

服装工作室

闫玉英


邢磊

2#204

6

11

陶艺工作室

张志朴

教授、陶艺家

徐宗峰

2#后陶艺坊

6

环境艺术设计专业、艺术设计专业、影视动漫专业、美术专业、文物修复与保护专业、新闻与传播专业、文化市场经营与管理专业

12

紫砂壶雕刻与制作

徐磊

教授

孟笑晨


6

13

木刻工作室

田百顺

版画家

徐红哲

2#405

6

14

书法工作室

万丽


王永明

3#2书法工作室

6

15

国画工作室

徐永生

美术家

魏广

3#2山水画工作室

6

16

雕塑设计工作室

陈文生

雕塑家

徐红哲

3#1雕塑工作室

6

17

书画装裱与修复工作室

冯增木


丁华雷

3#2研究室

6

传播策划专业、文化市场经营管理专业、电子商务专业

 

18

珠宝鉴定工作室

张安亮

高级工程师

盛玲

2#310

6

19

声乐表演工作室

李瑞华

教授

柳妍斐

4#琴房

6

音乐表演专业、艺术教育专业、舞蹈表演专业、

20

舞蹈表演工作室

岳音

教授

柳妍斐

2#601

6

21

钢琴、电子琴工作室

李东良

副教授

柳妍斐

4#琴房

6

22

计算机网络设计工作室

冯培勇

工程师

张勇

2#306

6

传播策划专业、文化市场经营管理专业、音乐表演专业、空中乘务专业

23

播音主持

白海

电台主持人

万海英

9#2播音实训室

6

24

形体礼仪实训室

岳亚楠

教授舞蹈学校校长

孟笑晨

2#607

6

25

行政管理

聂宏立

教授、院长

盛玲

2#201

6

文化市场经营与管理专业、电子商务专业

26

市场营销

孙立明

副院长

李桂峰

2#301

6

  (二)就业

2014年国家主席习近平出席亚太经合组织(APEC)工商领导人峰会,作了题为《谋求持久发展 共筑亚太梦想》的主旨演讲。我国经济从高速增长转为中高速增长,经济结构不断优化升级,中国经济呈现新常态。新常态下,我国经济发展依托于经济结构的优化升级,而经济结构的优化升级依赖于创新创业,创新创业已成为经济发展重要的推动力。2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业,万众创新”,让人们在创造财富的过程中,更好地实现精神追求和自身价值。而广大大学生则是大众创新,万众创业的一支生力军。根据相关文件指导,学院将创新创业课程与众创空间相结合,提升学院创新创业教育水平。

学校主要实行模块化教学,以环境艺术设计专业为例,环境艺术设计作为学校的优势与强项,师资力量雄厚,在人才培养模式上采用项目模块课题教学法,即是在课程体系中以模块为单位,把项目引进课堂,让学生在项目中与社会形成互动,通过实践激发学生学习的主动性和创造性,以适应设计类专业实际操作程序的复杂性和多元化的市场需求。如2018年对新校区的规划建设就是以15级、16级环境艺术设计专业的学生设计初稿为基础,指导教师带领学生考察现场、与施工队沟通磨合、让学生提前接轨市场、接轨专业,最后再动工,让学生有了现实的成就感,极大地提高了学生的专业兴趣。

学校还通过与相关企业建立长期合作,加大实践教学的比例,作为我校的实践教学基地;拓宽了学生视野,提升了就业创业能力,学生市场意识大为增强;参与的教师体验了工作实际场景,对培养目标和培养要求逐步清晰,教学理念得到更新,以能力为中心的课堂教学改革意识显著提高;人才培养模式创新迈出了坚实的步伐,合作育人的体制机制逐步建立,开放办学的态势初步形成,教学工作呈现出充满活力的喜人局面。

五、信息化教学资源建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”、“要加快教育信息化进程”,教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》(教职成[2012]5号)也指出“要全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力,以先进教育技术改造传统教育教学,以信息化促进职业教育信息化”“加快开发职业教育数字化优质信息资源”。通过学习以上文件的精神,学校认识到教学资源的信息化是教育信息化建设的关键环节,没有教学资源的信息化谈不上教育的信息化。因此在本年度学校投入大量的资金支持信息化教学资源建设。成果如下:学院建成了运行流畅、功能齐全的校园网,信息技术能支撑学校教育、教学、管理等各项应用,建成高标准的数字校园。建成了众多适应时代信息化发展的、高效的集教学、管理、交流、互动的平台,有力地推动了学校的教学资源信息化建设。

六、教学诊断与改进

为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制,本年度学校积极开展教学诊断与改进工作。

我校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标,从专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等方面入手,查找不足并提出完善方案,以期更好的适应经济发展新常态,服务中国制造2025、创造更大人才红利,持续提高技术技能人才培养质量,加快发展现代职业教育。具体工作如下:

(一)完善内部保障系统。主要完善以下几个方面:

一是完善课程标准、专业人才培养方案以及质量相关的管理文件制度。

二是完善人才培养方案的实施和具体的教育教学过程,主要包括教学的内容、方法、手段等。

三是完善人才培养过程和管理实施过程的检查、监控、评价、考核和督导等。

四是将各个系统的相关信息及时传递到其他系统,形成闭环,以促进相关系统的及时改进。

(二)构建质量预警机制

一是建立校企合作预警机制。考查校企合作机制是否建立,校企合作的功能是否得到了充分发挥等。

二是建立专业建设预警机制。考查专业与区域经济发展、产业结构的对接程度以及学校整体专业结构布局等。

三是建立课程建设预警机制。考查专业的教学内容与教学方法的改革力度,课程结构与人才培养目标的关联度以及教学资源建设状态等。

四是建立师资队伍预警机制。考查学生规模与教师的配比,骨干教师的教学和社会服务、科研能力等。

五是建立实训教学预警机制。包括实践教学项目的开出率,校内实训场地面积,实训设备的台套数,实训室管理等。

通过教学诊断与改进,有利于教师经常思考教学目的、学生发展等这些深层次的问题,从而引发教师发展学习的需要,加快专业成长的步伐;有利于培养和提升教师的教学诊断能力,才能使教师成长从依赖专家走向自主成长,从而为教师发展带来更丰富的机遇和更广阔的空间;有利于教师从经验型教师成长为专家型教师。总之,教学诊断与改进是教师专业持续发展的有效载体和广阔的平台,也是学校教学改革的重中之重。

 

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