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山东艺术设计职业学院 高等职业教育质量年度报告(2020)
0 来源:教务处 / 审校:未知 2021年01月15日


第四部分  政策保障

  ——加强建设力度,实现高职教育最终目标

  一、院校治理

2014年,国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出了建立现代职业教育体系的要求,应该说国家从宏观层面对职业教育的发展进行了顶层设计,也为高职院校带来了新的发展机遇。

在现代职业教育体系中,高职教育作为一种融合“高等性”和“职业性”为一体的跨界教育,其独特的办学定位和办学功能决定了高职院校治理的独特性,学院主要通过共同治理、开放治理和分类治理3个方面抓住发展机遇,扩大影响力。

(一)共同治理

根据高职教育技术技能人才的培养定位,学校不仅要有同时承载现代大学的学术性和现代职业的技术性的制度设计理念,而且要有能够实现行业企业要素对教育要素有效融入的治理手段和治理结构。

学校严格遵守国家在职业教育的法律、规划和各类政策文件中明确提出建立“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”的职教运行机制,采取多元办学主体,建立共同治理的体制机制,包括各方参与人才培养的价值体系、组织体系、制度体系和行动体系,以期满足和实现不同的利益相关者对自身价值、利益和目标的主张。共同治理为落实各方参与的决策权、执行权与监督权提供组织、制度和机制保障,进而通过统筹协调、沟通合作、多元互动和权利平衡,发挥每一个利益相关者的作用。当前我国加快推进和完善现代职业教育制度体系,对健全企业参与制度提出了新要求,还坚持在以企业参与为核心的共同治理基础上建立起相应的组织架构、议事规则、行为约束和运行制度,做到真正激发出多主体办学的活力。

(二)开放治理

产教融合、校企合作是现代职业教育发展的基本要求,也是实现人才培养目标的根本途径。学校在人才培养过程呈现出高度的开放性,体现在专业、课程、师资、基地等教学要素以及教学组织、运行、评价等教学过程的开放性。这种开放性主要包含在四个方面。

一是在专业设置和调整上具备高度的开放性。高职教育与区域经济的需求对接需要以专业为纽带,适应产业结构调整,引领、伴随或紧跟产业人才需求,这就需要学院在专业设置上要高度灵活。

二是教学资源的开放性。高职教育的教学资源是一个动态适应经济发展、产业升级和技术进步的开放式系统,因此学校在资源整合、开发和利用上要建立校企协同的开放性机制,实现教学资源的产教融合。

三是教学过程的开放性。学校按照真实环境、真学真做、掌握真本领的要求开展教学活动,逐步推行开放性的教学方式,实行开放性的教学管理,将生产性要素融入课程教学,从而实现教学过程与生产过程的对接。

四是师资队伍的开放性。学校一方面努力提升专任教师的职业教育教学能力,另一方面从行业企业广泛聘请兼职教师,这种“双师结构”的教学团队要求建立具有高度开放性和融合性、校企互动交流、共同管理的基层教学治理组织。

(三)分类治理

现代职业教育发展的一个基本内涵是秉持以人为本的理念,通过系统培养学生和社会青年的多路径成才,满足学生个性化、差异化的发展诉求。高职教育在现代职业教育体系中具有下接中职、上联本科以及服务终身教育的重要作用,适应人才培养的多样化趋势,围绕人才培养目标、标准、内容、方式和评价实施层次结构和类别结构梯度合理的分类治理,已经逐步成为院校治理的一个重要特征。

首先,生源类型的多样化要求学校实行分类治理。春季高考和夏季高考录取的不同生源类型学生的学习基础差异较大,学校采取不同的培养方案和培养方式。

其次,学生的个性化发展要求学校实行分类治理。要真正拓展学生的成长空间,充分尊重学生的选择权,这就要求学校建立多元化的培养制度,完善分层教学、分类培养的治理框架,实现差异培养与学生需求、社会需求多样性的吻合。

再次,培养类型的多样化要求学校实行分类治理。针对高职教育、中职教育、中高职衔接教育等的培养类型,要求学校在人才培养的规格层次、培养方式和质量标准等方面实施有序的分类治理。如我校对单招学生的教学管理,均是分类、分层次的教学管理模式,具体方法简要叙述如下:

1.单招学生情况。2019年学校开始单招招生,2020已经连续招生2届,其中2019年我校共招收B、C类退役士兵、下岗职工农民工共334人,其中退役士兵317人,下岗职工14人。2020年,招收B、C类共计741人,其中选择在校就读176人,选择网络就读学员565人。选择网络就读的学员中,B类退役士兵557 人,C类农民工8人。

2.管理原则。针对单招B、C类学员的特殊性,学校在学生入学之前学校进行了深入分析和研究,提出了创新工作思路和工作模式的两个管理原则:

第一是全校统筹、各部门协同配合管理的原则。为保障退役军人教学,学校制定了《山东艺术设计职业学院高职单招弹性学制学生教育教学组织方案》,并成立山东艺术设计职业学院高职单招工作领导小组、信息化教学中心,负责统筹协调全校BC类学员的招生、教学及学生管理工作。信息化教学中心设置专人,负责高职单招学生的日常学生管理及教学管理。

为保障退役军人的招生、教学等工作顺利开展,全校各部门分工在领导小组领导下,各负其责,分工协作。招生办公室,负责起草并落实招生章程,对接上级管理部门做好招生录取期间的考生服务工作。信息化教学中心,负责学生日常管理和服务工作,包括学籍注册,平台管理,协调直播授课、集中答疑,安排作业和考试,进行成绩合并汇总,组织统考、清考,认定毕业资格等工作以及平台建设、课件制作、直播服务、系统维护和技术支持等工作。学工处(部),负责入学教育、学生资助、党团组织管理、评优评先等工作。各二级学院、思政部、公共教学部,负责根据人才培养要求,修订人才培养方案,选定教材、选派师资,承担具体课程教学任务。

第二是实行分类管理的原则。学校创新管理模式,针对B、C类学员特点实行分类管理,在管理要求、管理措施上均与在校学生不同的管理方式。同时,为提高B、C类学员的“全日制”在校生意识,学校千方百计提升学员的“粘合度”,为实现统一标准毕业创造条件和基础。

二、教师队伍建设

    ——积极构建“双师”型教学团队,努力提高教师队伍的整体素质

本年度,学校共有教职工总数291人,其中专任教师238人,约占总人数的81.79%;校外兼职教师50人,占总人数的21.01%。详见下表:

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图表10 教职工情况一览表

 

(一)专任教师师资队伍稳定

学校师资队伍一直保持稳定、健康的发展态势。本年度,专任教师中,29岁及以下的60人,占总人数的12.18%;30-34岁的37人,占总人数的15.54%;35-39岁的33人,占总人数的13.87%;40-44岁的16人,占总人数的6.72%;45-60岁以上的40人,占总人数的16.81%。具有硕士及以上学历的教师92人,占总人数的38.66%;本科学历的129人,占总人数的54.20%。详见下表:

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图表11 教职工年龄结构一览表

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图表12 教职工学历一览表

从中我们可以看出,专任教师的师资队伍发展态势良好,人才队伍的年龄结构、学历结构等不断得到优化,高层次人才引进初见成效,教学团队建设成效显著,队伍建设正在从规模增长型转变为质量提升型发展阶段。

(二)兼职教师队伍不断充实

学校坚持校内专任与校外兼职教师相结合的方针,各专业都有计划地聘请行业专家作为兼职教师,构建一支相对稳定的兼职教师队伍,使之成为学校培养高素质技能型人才不可或缺的重要力量。目前,各二级学院共聘用兼职教师50人, 形成了固定+流动的师资队伍,有效保证了我校的教育教学工作。

兼职教师年龄结构、职称结构比较合理,充分发挥了兼职教师在讲授技能课程、担任实习实训指导工作等方面不可或缺的作用。学校始终秉承兼职教师“优中择优、择强使用”的原则,凡是在行业、专业领域中掌握前沿知识、具有突出技能的人才都会优先纳入到学校的教师队伍中来。积极吸引学校专业建设急需的高学历人才,选聘实践经验丰富,具有本科以上学历和中级以上职称的业务骨干来校任教,聘请校外企业及社会中具有实践经验的名师专家、高级技术人员作为学校的实践教师,并根据专业设置需要,努力改善教师的专业、职称结构。

   (三)双师型教师队伍建设

学校认识到高职高专教育的根本任务是面向地方、行业和社区经济社会发展需求,全面发展的高等技术应用性专门人才,为了适应培养高职人才的需求,就需要努力建设一支专业结构、职称结构,年龄结构合理、有特色、高素质、具有良好师德,专兼职结合,能够满足教学需要的高等职业教育师资队伍,特别是“双师型”教师队伍建设。目前,学校已经意识到双师型教师培养的重要性,相关政策和制度开始向此倾斜。

(四)加强教师培训,提升教师队伍的整体素质

在教师培训方面,学校各二级学院学期初制定教师培养计划,并在一年中结合实际情况有的放矢地实施。2020年,学院教师外出参加山东省教育厅、济南市教育局组织的学习、培训26人次,组织校级教师培训20余次,各教研室组织任课教师学习、培训平均每月4次左右,集体备课每周1次,还定期举行公开课、汇报课、示范课等教学水平展示活动总共4次,在教育教学活动中不断提升教师队伍的综合素质。

三、创新管理

   ——层层推进,构建教学为中心的管理规范

目前,实行学校和二级学院两级管理体制,学校主要通过制定总体规划、发展目标、内部政策以及经费筹措与分配、监督检查与评估、强化服务等对学院工作实施宏观调控管理。各二级学院在学院的总体规划和管理下承担本部门的发展建设和管理,根据学院人力、财力的实际情况,两级管理将逐步推开。

良好的教学管理制度为学生营造浓厚的学习氛围,是提高教学质量的前提和重要保证。2020年度学校加大对教师的职业道德、日常教学、调课停课、教学事故、课堂教学质量评价等的规定与控制,构建了完善的教学管理环节。本年度,学校共完成各级各教学层次24238课时,批准核实调停课申请12次,处理及时、得当、权威,有力的维护了教学秩序的正常进行。

为提高课堂教学质量,学校三级(学校、二级学院、教研室)教学督导组全年共组织完成180多课时的随堂听课活动,涉及不同教学层次、不同授课类型、不同教师类型。同时,每月开展学生评教活动,定期召开学生座谈会。本年度,学生评教参评率达到90%以上,校领导参与率达到97.8%。评教数据真实有效,教师教学水平得到了学生的充分认可和肯定。

另外,在专职教学管理人员结构上,学院重新进行了调整:专职教学管理人员全部达到了本科学历,专职督导人员平均周工作时间为38.33小时。

在多管齐下的有效措施的实施中,学院的课堂教学质量得到明显提高。学生出勤率较以往专修学院阶段有了明显提高,上升幅度最高达20%,学生作业收缴率接近100%。

四、质量监测与评价

为健全学校教学质量自我评估机制,完善课程教学质量监控系,规范教师教学质量评价过程,激励教师做好教学工作,不断提高人才培养质量,学校成立教学质量检测与评估办公室,在学校专家委员会的指导下,负责全校教师课程教学质量评价的组织、协调工作,在本年度中均实施了学生评教与教师(同行)评教相结合、个人评价与集体评价相结合的方法,从教师的教学态度、教学过程、教学水平和教学效果等方面进行公开、公正、公平的评教活动。组织学生全院参与,组织本系部或教研室的教师听课并进行课后评价,一月召开一次教研室专题研究会,对本学期任课教师的课堂教学质量评价进行小结建议并及时向教师本人反馈,以期提高教学质量和教学效果。

为严肃教学管理,教务处实行定时检查和不定时不定院抽查,采用三不两直的听课方式,重点检查教师课堂授课情况、学生出勤情况,维护了良好的教学秩序。

(一) 组织保证

学校设立了教学质量督察监控委员会、教学督导组、专项评估专家组、教学教务咨询小组,实施两周一次的教学例会工作制度以及教学工作研讨会议制度,与各二级学院一起组建教学督导组和专家教学指导组,教务处设置质量监控科负责教学质量监控的组织管理工作,对全校教学质量的重大问题进行研究、决策、指导、规划、审定和监督。今年建立了包括任课教师、学生辅导员、学生在内的教学教务咨询小组,负责为学校教学教务提供相关信息,并就学校教学相关政策的制定和教学教务管理中的相关问题提出建议和意见。

(二) 标准齐全

质量标准的建立是规范教学、保证质量的主要依据,是实施教学质量监控的基本前提。学校把各主要教学环节质量标准的建立作为保证和提高教学质量的一项重要措施来抓,以学校的培养目标定位为出发点,在教学各环节制定了一系列的质量标准和规范课堂教学的标准,明确提出试卷命题、评分标准、试卷分析、考务管理内容的质量标准和要求。 

(三) 过程监控

教学过程的检查监控是教学质量监控的重要环节。学校通过常规教学检查和专项评估,严格执行对教学过程的检查监控。常规教学检查主要包括:教学督导检查、校领导中层干部听课制度、学期初(中、末)教学检查、学风检查、教师课程教学质量评价等;专项评估主要包括:院系评估、专业评估、课程评估、教材评估、试卷检查等。 

学校教学督导组通过听课、巡视考场、检查教学档案等对教学过程进行检查监控;校领导和中层干部严格执行听课制度,形成领导全面检查监控教学工作的良好局面;每学期,教务处、学生处、院系部署并组织实施相关的常规教学检查,主要对教学工作各阶段的重点工作和主要环节实施检查监控。

(四) 实施反馈

实时反馈是整个教学质量监控体系形成闭环系统的关键。根据“事事有反馈”的原则,学校注重对教学过程检查监控信息的实时反馈。

教学检查信息的反馈主要通过每周一次的教学例会来进行。听课信息、常规教学检查情况通过教学例会及时反馈到相关二级学院。教学例会还专门列出议题,对试卷检查、课程评估、教材评估等检查信息进行专题反馈。 

(五) 持续改进

学校积极推行鼓励政策:如评选“教学名师”“奖教金”“青年教师授课竞赛奖”“我心目中的好老师”“三育人先进”“教学成果奖”“精品课程”“优秀课件奖”等,鼓励优秀者继续努力。 

学校严格执行惩罚制度:如制定“教学事故认定和处理办法”“教学异常情况通报制”等,通过相关措施促使有关人员及时改进。

五、经费投入

——加大硬件投入,建设清新校园

(一)校园建设

学校占地面积305亩,总建筑面积109600平方米,其中教学科研及辅助用房42840平方米,行政办公用房4100平方米,生活用房20810平方米,实验室及实习场所14600平方米,体育场1400平方米,会堂2200平方米。

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图表 13 学校办学条件一览表

(二)图书馆藏

在学校的财政支持下,2020年在册图书168495册,同时为满足信息化学习的需要,在图书馆馆长的不懈努力下,多渠道下载MM0OC资源,极大的满足了学生对专业学习和素质提升的需求。

(三)专业教学资源库的建设

本年度,学校充分利用现代信息技术手段,通过信息技术与课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式,从而改变传统的教学结构和教育本质,达到大批培养创新人才的目的,将专业核心课程的校本教材、文本教案、文献资料、案例、常见问题解答、课件、试题库、习题上校园网,以实现师师间、师生间的资源共享。目前,学校的专业教学资源库建设的框架已经初步建立,而且为了突出专业特色,还着手收集和创作教学范画,建立教学范画教学资源库,为进一步开展艺术类专业教学打下坚实的基础。

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